|
|
|
怎样指导幼儿游戏才能更好地发挥游戏的作用
通讯员：贾金美 阅读：2401 转自： 原创 发布时间：2008/6/8 |
|
|
游戏对儿童的发展功能已成为教育者共识。福禄贝尔说：“游戏是儿童发展的最高阶段，是人类发展的最高阶段。”游戏是幼儿在幼儿园的基础活动，而幼儿的游戏离不开教师的指导。在幼儿发展中，游戏是否能最好地发展它的功能，主要看教师在幼儿游戏中所发挥的作用是否恰到好处。在实践中，很多教师取得了许多成功的经验，但也不同程度地碰到一些问题。教师应该怎样指导幼儿游戏才能更好地发挥游戏的作用？这是幼儿教育工作者经常讨论的问题。在这里我想从以下几个方面谈谈自己对这一问题的想法。
一、充分尊重幼儿，让幼儿成为游戏的主人。
游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。幼儿是游戏的主人，而不是教师意愿的执行者。教师应该以全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权力决定游戏中的一切，诸如游戏中的主题、材料都从幼儿的需要和兴趣出发；游戏中的情节、内容都应该是幼儿生活和经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决，游戏中的规则要以幼儿游戏的需要而定。在游戏中，自愿和自主是两个必需的条件。游戏的开始和结束都应该由幼儿自己掌握。如果教师导演幼儿的游戏，把幼儿当成游戏中的某个角色，告诉幼儿该怎么做，表面上看是幼儿在参加游戏，但实际上幼儿并没有真正地参加游戏，而是在完成教师布置的任务，这就失去了游戏的积极性。当幼儿游戏没有朝着教师预先设计的目标发展时，如果教师随意的打断游戏，强制性的将幼儿拉回到主题上，游戏虽然按教师的设计完成了，但却严重地扼杀了幼儿的积极性和对游戏的兴趣。当然，幼儿在游戏中，会受到环境条件及在人为的影响，出自完全的主动是比较少的，但是在游戏过程中，这些影响易于为幼儿所接受，易于转变成幼儿自己的动机。
二、加强研究，寻找指导幼儿游戏的策略
幼儿游戏策略千万种，每种游戏的目的都是为了促进幼儿的全面发展。根据这一目标，我们可以采取以下几种办法指导幼儿游戏。
（一）根据不同的游戏种类指导幼儿游戏。
根据游戏的特征，可将游戏划分为创造性游戏和有规则游戏。创造性游戏即幼儿自发自主游戏，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。在这些游戏中幼儿是依据自己的兴趣、爱好和知识能力创造性的进行的。有规则游戏即教学游戏，是教师根据教学要求为发展幼儿的各种能力而编定的游戏，一般有智力游戏、体育游戏、音乐游戏三种。这类游戏是按照一定的规则来开展的，一旦幼儿不明确或不遵守规则，游戏将无法进行。
1、角色游戏
幼儿对现实生活的印象是角色游戏的源泉，想象力是角色游戏的支柱。根据角色游戏两大特点，教师在指导角色游戏时就要注意以下几点：一是丰富幼儿的生活经验。二是准备好充足、适当的材料。三是让幼儿做游戏的主人，自主选择角色，教师是支持者、参谋者。四是间接指导幼儿游戏。采用提问、提示；适当出示玩具或材料；以角色身份影响游戏等。
2、表演游戏
表演游戏的特点是：依据文艺作品的内容，运用动作、表情、诱导扮演角色而进行。对于这类游戏，教师在指导时应注意四化上问题：一是选择恰当的童话、故事、曲故等，丰富幼儿对文艺作品的积累。二是请幼儿与教师一起制作玩具，进行场景布置，吸引幼儿参加游戏。三是分配角色时要兼顾到幼儿能力、不违背幼儿的意愿，使每位幼儿都得到锻炼。四是教师要关心、支持幼儿游戏。
3、结构游戏
结构游戏是幼儿利用各种材料或者玩具进行构造活动的游戏。材料充足、多样是结构游戏的支柱。教师在指导这类游戏时应注意以下几方面：一是丰富幼儿对各种建筑结构的印象。二是提供各种各样、充足的结构材料、造型。三是提高幼儿在建造方面的措施。
4、智力游戏
智力游戏的目的是开发幼儿的智力指导这种游戏要注意三个问题：一是准备各种玩具、教具和其它材料。二是教会幼儿正确的玩法，同时根据幼儿年龄的差异，分侧重点进行指导。三是即要做到面向全体、又要注意对个别幼儿的照顾，使每个幼儿都能得到发展。
5、音乐、体育游戏
这是两种专业性非常强的游戏。教师既要提高自身的专业知识技能，又要熟知各种游戏，并根据每次课程的要求和目的选择适当的游戏。指导这种专业性很强的游戏时应注意：一是课前将各种教具准备齐全。二是用音乐，教、玩具引发幼儿的兴趣。三是照顾全体、更要顾及个别幼儿，使每个幼儿都得到发展。四是教师一定要进行宏观调控。
三、根据不同的年龄特征指导幼儿游戏
小班幼儿特别容易受到外界的影响，喜欢模仿周围的人和事。中、大班的幼儿认知发展到了一个新的高度，他们思维活跃、动手操作能力增强了，同时这一时期的幼儿特别好动，兴趣容易转移。根据这些特点，找到侧重点，对症下药，才能药到病除。由于幼儿年龄的差异，幼儿园小、中、大班的幼儿游戏水平是不同的。教师一定要根据不同的年龄特征，并结合游戏自身的特点来指导游戏。在角色游戏中，小班应逐步培养幼儿懂得担任角色，提出自己愿意担任什么角色；培养中、大班幼儿自己商量分配角色。在表演游戏中，小班幼儿需要老师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿。当幼儿学会一二个表演游戏后，可让幼儿自己表演其它的一些故事；中、大班幼儿可自愿、自由地玩表演游戏，教师要支持和关心他们的表演。结构游戏中，教师要帮助小班幼儿稳定游戏的主题，并帮助他们逐步稳定游戏构思；对中班的幼儿要求他们懂得次序地进行构造并要求他们构造的主题要丰富一些；面对大班幼儿则要培养他们独立构造的能力。要求他们既会分工合作，又会独自构造。
四、根据游戏发展的不同阶段指导游戏
游戏要经历发生、发展、高潮、结束等阶段。每个阶段中幼儿的表现和需要是不同的。在游戏中的发生阶段，教师应根据幼儿在游戏中的兴趣及他们的需要，及时提供环境和材料，并利用各种方法引起幼儿的关注，促进游戏的发展。在游戏发展阶段，教师要注意观察幼儿的想法，玩法，及时提供材料和帮助，帮助幼儿将游戏推向高潮。在游戏进入高潮即将结束时，教师应该引导幼儿对游戏中的体验、感受进行梳理，以帮助幼儿获得正确的经验。
五、把握时机，最大限度发挥游戏的作用
教师一定要把握好指导时机。如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机？我认为当以下几种情况出现时，教师应该及时介入：
（一）积极等待仍没结果时
当幼儿遇到困难时，不要急于告诉幼儿怎么去做，而是应该静静地、耐心地等候，让幼儿通过充分的操作，探索，尽可能的自己解决，只有当幼儿的探索即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能使幼儿原本富有创造性的想象力活动因为得到一个现成的答案而宣布告终。
（二）当幼儿给教师发出求助信息时
在教学实践中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索发现过程中的目击者和参与者。教师不是一个指导者，而是一个促进者。教师要仔细观察幼儿游戏的每一个环节，即时发现幼儿给教师发出的寻求帮助的信息，例如眼神，神态等。教师采用适当地方式去接受幼儿的求助，并以适当地方式将幼儿的游戏衔接起来。在接的过程中要不露痕迹地促进幼儿发展，达到介入的目的。
教师何时介入游戏没有黑白分明的答案，教师必须依靠自己的智慧作出判断，找出介入的最佳时机。
|
| 【返回】 |
上一篇文章: 在幼儿美术教学中应充分发挥评价的作用
下一篇文章: 儿童同伴关系不良的原因及对策 |
| 如果上面没有你要的文章,可百度试试(站内:指搜索范围仅限于本站): |
|
|
|
