现在由于各种社会因素造成一些孩子好动、暴躁、我行我素，或某一方面与同龄人相比相对弱智。班上如果有一两个这样的孩子，绝对是让老师头疼。
这学期刚插入我们班的佳佳宝贝,就是一个很有个性的宝贝。开学初，小朋友们都在认真的观看开学典礼，佳佳却在人群中走来晃去，根本停不下来。突然人群中传来“哇哇”地哭声，一问：“宝贝你为什么哭呀？”宝贝说：“佳佳打我的头。”我边安慰宝贝不哭边找佳佳，让我吃惊的是：佳佳不停地在小朋友的后面走，手还不停地敲打小朋友的头，一分钟不到，就连续打了好几个小朋友。我当时马上制止，并对佳佳说：“你为什么打人？你看小朋友都被你打痛得哭了。”佳佳没出声,还摆出一副毫不在意的样子。从此我开始关注佳佳，接下来的几天里都不断地有小朋友来跟我说：“佳佳又打我了。”我跟被打的小朋友了解了原因，依旧对佳佳欲擒故纵。有一次，佳佳又打人了，打的刚好是一个不肯被别人欺负的宝贝，那宝贝还手打回了佳佳，佳佳“哇哇”大哭地说：“老师，欣欣打我。”我觉得机会来了，我问佳佳：“她为什么打你呀？”佳佳也许知道自己先错在前，所以没说话。我说：“她打你，你痛吗？”佳佳哭着说：“痛。”我说：“佳佳打小朋友时，小朋友也会像佳佳一样会痛到哭。”佳佳泪汪汪地望着我，我说：“以后佳佳不打小朋友了好吗？你不打人，别人也不会打你的，这样佳佳才会有更多的好朋友，对不对？”佳佳点点头。接下来的几个星期里，都没有听到小朋友说佳佳又打人了。抓住教育的最佳时机，激发孩子的同情心和爱心，远比揪住孩子的错误，用冰冷的语言把孩子批评得体无完肤要强。
在上集体课时，佳佳就像屁股上长刺似的，浑身被刺得不舒服，坐在椅子上东歪西倒，有时离开位置，在走廊上走来走去，有时趴地上假装睡觉，有时跑去玩玩具，不管我们怎么提醒，怎么强调，软硬兼施，佳佳就是坐不住。有一次，上我的英语课，我发现佳佳坐得特别好，我立即在全班小朋友面前表扬了他。他笑嘻嘻的跟着我读单词，说英语。在玩游戏时，他还快速地找到他的好朋友一起玩。游戏后我问：“佳佳，游戏时，你的好朋友是谁？”佳佳满脸幸福地指着奇奇说：“他是我的好朋友。”我当着全班小朋友的面再次表扬了他，他开心地手舞足蹈起来。从那以后，每次上英语课，佳佳都非常积极地坐好在位置上跟我一起学习英语。有时他兴奋得自己一边做动作，一边说英文。孩子需要赞美和鼓励，孩子心灵深处潜藏许多沉睡的力量，只要我们教师唤醒这些从未挖掘的力量，巧妙运用，孩子的表现会让我们刮目相看。
作为教师你想改变孩子，不如先改变自己的教育方法方式，多关注孩子。孩子对他所做的事并没有一个对与错的标准，教师的责任就是引导他探索对、错，真诚地把对错的标准告诉孩子。不论多差的孩子，只要有人去引领，鼓励这些孩子，就一定能获得许多惊喜。相信自己的孩子，相信教育可以创造奇迹。 |
