一、有关科学史的阅读，有助于学生科学本质观的发展

通过阅读科学发现过程的史实资料，借助于对科学发现过程的了解，是学生体会科学本质以及科学探究方法和科学精神的有效途径。

融入科学史的教学作为一种符合“建构论者理念的教学”(consLructivist’s view ofteaching)，向学生展示了科学知识和架构都是暂时的。会不断地改变与成长，因此称不上是客观的真理。这对学生转变传统的科学观。发展符合当代科学观的科学本质观具有积极的作用。

科学的发展是一个曲折的过程，总是伴随着科学争论。不断产生新思想和新理论。通过对科学史发展过程的了解，学生学会思考与分析过时的或错误的科学理论，这种能力的培养对学生科学本质观的发展是非常重要的。

阅读有关科学史的科学故事。是学生学习科学的重要途径之一。科学史本身就蕴含着一系列内容丰富的故事，有关科学史的科学阅读，即通过故事本身人性化、可亲近性的特征，使学生可以更接受自然与生活科技领域课程的学习，更利于科学精神及科学态度的养成。

二、科学阅读，有助于儿童科学概念的掌握

透过科学读物中文字与图画内容。学生以自己的先前科学概念，对文本提供的信息再建构及不断形成正确的、完整的科学概念，这就是一个概念重构的过程。而这种正确、完整的科学概念的形成，往往是建立在广泛的统整的科学阅读之上的。

但可惜的是，在我国的科学教育中，教科书独行其道，构成了儿童科学阅读的全部内容。因此。在教室中融入系统的、有效的科学阅读不仅对学生当前科学概念的掌握、科学本质观的发展极有帮助。而且对儿童今后科学学习的不断深入也是十分有益的。