多给孩子自主权
作者：韦晓风 所属园：东兴市小红帽幼儿园
【摘要】 “让孩子自己做主”这一句话，对于老师以及大部分家长都不会陌生但问题是怎样才能让孩子独立自主呢？我们要做的是不做任何孩子可以做的事，尽量给孩子更多的自主空间，多给孩子充分自主学习的权利；凡是孩子能说的，让孩子自己去说；凡是孩子能想象的，让孩子自己去想象；凡是孩子能做的，让孩子自己去做；多鼓励，多给孩子选择权，给孩子更多机会去体验独自完成事情的感觉，站在孩子的角度考虑问题，用孩子的眼光看待孩子、尊重孩子。
【关键词】孩子；多给；自主选择；我们；尊重
【正文】
一、其实，我们每个人都喜欢自己做主、自我选择，孩子也不例外。那么我们应该怎样去学会放手让孩子学会独立自主呢？
（一）、把声音还给孩子，多给孩子提供倾听和交谈的机会
在很多时候的教学活动中，孩子感兴趣的问题往往会因为老师的一句话而无法进一步探讨、思考，相反，也会有孩子往往会因为老师的一句话而大胆地畅言让所欲。例如：在一次的讲绘本故事《一只小猪和一百只狼》中，老师在呈现出绘本故事中的图片时，就会问“小朋友，你们在图片中看到些什么？想像一下它们在做些什么？接下来究竟发生些什么事情呢……等等问题。在老师提出这些问题后，孩子们就会开始七嘴八舌的、叽叽喳喳的讨论个不停，而这时老师是让孩子逐个进行回答问题，从这一方面的提问，真正做到了让孩子成为活动中的主体，老师为辅体，激励了孩子更大的想象范围，扩散了孩子更广的思维，也从而激发了孩子更大的学习兴趣。老师站在孩子的角度，还给孩子更多的发言权利和孩子与伙伴交谈的机会，让孩子得到更进一步加深巩固。又比如：在孩子的自主活动时间段，有些孩子就会时不时，久不久的哼唱儿歌或者歌曲，这时，我们就不用去做任何制止的行为，可以适时给她提个建议“你唱得真好，如果能够在每月小舞台上表现给我们大家一起听，那就更好了”。话音落后，你会发现孩子脸上会显得非常高兴，就像得到别人给他一个很好的肯定一样。有时我们发现了孩子并不按照我们说好的约定进行活动后，其实我们可以参加进去又或者去做一个热心的观众，这样做更能鼓舞孩子、肯定孩子、提高孩子活动的积极性，丰富活动内容。当然我们还应及时了解、深入孩子的生活。
（二）、把想象力还给孩子，让孩子学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美
要知道，在孩子想象的世界里，是没有对和错的，也没有最好与不好，只有无穷的发散思维和自我欣赏、自我满足……我们要在日常的生活中,让孩子通过模仿和观察，培养孩子的发散思维。更重要的是，让孩子在有趣的活动中吸收和接纳观察所学习到的知识。所以，有针对性的活动也非常重要。例如：在绘画活动过程中，老师要求孩子根据自己日常生活当中把所看到的秋天画出来，而没有把秋天的季节进一步加深描述，而是留给了孩子更多的想象空间。而最后孩子会发散自己的思维，把自己所想象中的秋天绘画出来。也许到最后，有些孩子的绘画本上出现各种各样的秋天，又或许有些孩子的绘画本上是空白一片，但这都不重要，重要的是，在整个绘画活动中，至少在他们脑海里呈现出各种异样的秋天，也就是这样活动过程，培养了孩子的更多发散思维能力，同时也让孩子获得更多的想象空间，更重要的是让孩子学会了用心灵去感受和发现周围以及身边的美好事物，利用自己的方式去表现和创造美。
（三）、还给孩子更多自己独自完成事情的机会，孩子自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导
孩子常常会以极高的热情要求独自完成某些事情，然而在我们眼里认为孩子最初能做的事情是少之又少，所以很多事情都是由我们老师去帮助孩子一起完成，其实孩子心里是很强烈的想自己尝试着自己独自去完成。也正是这样，从中忽略了孩子的感受，剥夺了孩子独自完成事情的机会。有一次，在下楼梯的时候，我发现一个中班的小朋友，他的鞋带已经松掉下来了，我本想着帮他把鞋带系上的，后来想想，我就问了他一句：“小朋友，你会自己系鞋带吗？需要老师帮忙吗？”他的回答让我很震惊，他说：“老师，我不会系鞋带，平时都是爸爸或者妈妈帮我系的，如果鞋带在幼儿园松的话，就是老师帮我系上的。现在我不想您帮我系，我想自己系一下，如果我系得不好，您再教我，我们一起把鞋带系好，可以吗？”说完，他那眼神像似在向我肯求。从他的眼神中，可以看得出，他怕我帮他系鞋，因为他已经有着很强烈的欲望，就是一定想要他自己独自完成这件事情。最后，在他系鞋带的整个过程中，我没有参与，因为是第一次尝试，所以刚开始他很废力，虽然是很废力，但他从始至终都没有提出让我帮忙，一次不行，又再来一次，直到第三次，在我口头帮助下，成功的把鞋带系好了。那时候浮现在他脸上的是满满的自豪感。让孩子尝试有一定难度的任务，并注意有效引导和调整难度，让孩子真心感受到经过努力才获得的成就感和自信感。
（四）、还给孩子更多的选择权利，关注孩子的感受，保护其自尊心和自信心
孩子的每天生活是由无数个小细节组成的，然而每个小细节里包含着许许多多的选择。在日常生活中，我们应当让孩子做主去选择，因为孩子自己选择的事情，他都会更珍惜，做起来也会更认真。最关键的是，我们要尊重孩子的想法，因为他们有权决定自己想要做些什么，而不是由我们强制性牵着孩子跟着我们走。记得有一次，在进行区域活动时，我就按平常时把孩子分成几个小组，到各个区域去进行活动，而在把孩子分成几个小组的时候，我都会对每个孩子说一句话：“宝贝，今天你打算去到哪个区域去活动呢？”虽然是这么一句不起眼的话语，但却给足了孩子选择的权利，让孩子自主的选择，跟随着他们的心里的想法去进行活动，满足了孩子选择的欲望。同时在教学游戏活动当中，我们都应当给孩子更多的选择权。比如：一节小班的《认识颜色》的游戏活动中，老师在活动中呈现出很多红、黄、绿的品种水果，然后在教孩子认识水果的颜色后，就请孩子按照水果上的颜色请孩子把水果放入相同颜色的水果仓库里。在这个细节中，老师并没有把孩子们分成几个小组，而是让每个孩子去选择他们自己喜欢的颜色水果放入水果仓库里，而在这时，肯定也有孩子会把喜欢的颜色水果放错到与他手上拿着的水果颜色不相同的水果仓库里。放错和放对，这已经不重要了，重要的是在整个活动过程中，孩子都是快乐的，都是在自主活动着，老师只是一个引导者的身份，然而在孩子把水果放错到水果仓库里的时候，整个活动又会回到活动另一个高潮环节，从而更能加深孩子对颜色的记忆，达到活动所制定的活动目标。
二、 在现在的教学活动中，大力的提倡我们多鼓励孩子自主决定，独立做事，增强孩子自尊心和自信心。
（一）、 凡是与孩子有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与我们不为相同，也要认真倾听，接受他的合理要求。
在保证安全的情况下，我们应支持孩子按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。比如，一节剪纸手工活动，有个别孩子他不太会用剪刀，而他又不想让别人去帮助他，这时，我们应该做的首先就是要征求他的意见，问他是否需要帮忙，如果他不愿意我们去帮助他，我们应该陪在他身旁，鼓励和引导他怎样去使用剪刀完成他的作品。在这一节活动课中，孩子按照了自己的意愿，想要独立完成，我们也尽量放手让他自己完成，即使做得不够好，也是他的一个独立完成的成果，我们应多鼓励并给予一定的指导，让孩子在活动中树立自尊和自信。
（二）、凡是孩子能想象的，让孩子自己去想象；凡是孩子能做的，让孩子自己去完成；多鼓励，多给孩子选择权，给孩子更多机会去体验独自完成事情的感受，站在孩子的角度考虑问题，用孩子的眼光看待孩子、尊重孩子。
比如在幼儿园，给予孩子自主性区角游戏。我们不仅应该关注区角游戏的设置环节，更应该关注区与区之间，孩子与孩子之间互相沟通交流、小组与小组之间的配合和协助、孩子个人的想象发挥。让区角游戏中的孩子自己去完成自己想要完成的事情，通过孩子自主活动，从而引发孩子的自主游戏和创造性游戏。比如我们可以在很多区角当中大量投放半成品材料，让孩子自己选择自己喜欢的材料来完成自己所想要的成果，在孩子遇到问题，我们应做的就是鼓励，给予孩子更多自信，让孩子感受到独立完成的愉快心情和乐趣。
【参考文献】
[1] 崔灵菲 《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社 （2012）第188843号
[2] （美）默纳·舒尔 《让孩子自己做主》 中国海关出版社期 2004-10-01 |
