|
|
|
借用儿歌培养幼儿音乐的节奏感
通讯员：林如珍 阅读：2826 转自： 原创 发布时间：2008/6/8 |
|
|
德国著名的音乐教育家奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以节奏是音乐的生命。他特别强调儿童情趣和具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。其句式短小、节奏鲜明、富有韵律感，它能陶冶幼儿的情操、开阔幼儿的视野、提高幼儿的文字阅读和语言表达能力。除此以外，经对培养幼儿的节奏感具有更重要的作用。在音乐教学中，我们如何利用儿歌来培养幼儿的音乐节奏感呢？
一、幼儿节拍律动的体验和感知
体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏基础的基础。开始练习时，可以让幼儿面对面地坐教师或父母的腿上，由教师或父母朗读儿歌边持续而有规律地上下（或前后）摇动幼儿的身体，使幼儿感受持续稳定的律动，例如：《小白兔》
×××| ×××|××××|××× |××× |×××|××××|
小白兔 白又白两只耳朵 竖起来 红眼睛 短尾巴 爱吃萝卜
×××‖
和青菜
在进行进一步练习时，可以让幼儿边朗读儿歌边伴随拍手、拍腿、踏脚，依次传球，经击打击乐器等动作，还可以根据儿歌的内容设计相关的动作，如：《萝卜谣》中可以配上拔萝卜、洗萝卜、吃萝卜的动作。
×××| ×××| ××|×O‖
拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。（做拔萝卜的动作）
洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗；（做洗萝卜的动作）
切萝卜，切萝卜，切切切；（做切萝卜的动作）
吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。（做吃萝卜的动作）
再如《梳头歌》可以配上梳头、洗脸等动作。
×××| ×××| ×××× |×××‖
不洗脸 不梳头 人人 见了 闭上眼 （做不洗脸、不梳头的动作）
洗一洗 梳一梳 人人 见了 都欢喜。（做洗脸、梳头的动作）
这些持续稳定的节拍律动可以帮助幼儿体验、感受稳定节拍，练习中应该注意，段段之间，动用仍然应该稳定、连续，即使休止拍时，律动也不能停止。
二、稳定节拍与节奏的练习
当幼儿能够独立地伴随儿歌表演出稳定的节拍律动，他们便能够意识到节奏了。我们在教学中应该引导他们逐渐地发现：有的一拍中有一个音，有的一拍中两个或更多的音的规律。为了帮助幼儿感受节奏，我们可以让幼儿利用和儿歌内容相关的有趣的象声词代替原来的词语表现节奏，因为象声词比一般的词语更易使幼儿感觉到声音的长短，即节奏长度的区别。例如：《唧唧喳喳》
××|××| ××|××|××|××|×—|××××|×O‖
两只 小鸡，唧唧喳喳抢吃 一条虫，他们在吵 架
两只 小鸡，唧唧喳喳他们 还在吵，小虫溜走 了。
叽叽 叽叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽 叽
稳定节拍时：××|××|××|××|××|××|××|××‖
练习时，可能让幼儿一边吟诵象声词，一边拍击稳定节拍，在比较中理解节奏与节拍的关系。进一步练习时，可以让幼儿一边默念儿歌一边拍击儿歌的节奏，发展他们的节奏记忆。
三、感知节拍重音以及二拍子、三拍子的节拍规律
在稳定节拍与节奏的练习时，我们还可以逐渐引导幼儿感知重拍音和节拍的强弱变化，这是感知节拍规律的基础。通过对重拍音的识别，我们可以进一步帮助幼儿理解二拍三拍子的节拍特征。练习时，可以为儿歌的朗读配上表示强拍弱拍的身体动作，如重拍拍手、轻拍拍肩或拍腿、或让两组幼儿选用不同的打击乐器，分别敲击强拍和弱拍。或者强拍跺脚，弱拍拍手等。例如：《小鼓》
节奏： ××|××|×××| ××××| ×××‖
小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”
小鼓小鼓 问问它：“不懂不懂 真不懂。”
象声词：咚咚咚咚 咚咚咚 咚咚咚咚 咚咚咚
稳定节拍：××|××|××|××|××‖
四、休止拍的练习
儿歌中休止拍感知和学习对于幼儿音乐感的培养是很重要的，它可以使幼儿逐渐感觉到，在儿歌停顿的地方，节拍还在继续，从而为学习音乐的休止符做好准备。休止拍还可以培养幼儿的句式感觉，对于幼儿来说教师很难解释什么是音乐的“呼吸”分句，而休止拍形成的停顿恰好可以帮助幼儿建立句子式感觉，这对于培养幼儿的音乐结构知觉非常重要。
为了使幼儿感觉休止无声处朗读有声处的区别，我们可以启发幼儿在儿歌节奏的休止拍中设计特殊的动作，如揪耳朵、摁鼻子、拍肩膀等，以加深幼儿对休止拍的印象，还可以让幼儿边念儿歌边用脚踏击稳定节拍。通过休止拍和稳定节拍的对比，使幼儿感觉到休止拍的存在和它们的节奏长度。如：《吃饭不挑剔》
节奏：×××× |×O|××××|×O‖
小羊爱吃 草，小鸡爱吃 米
小兔爱吃 菜，小猫爱吃 鱼
我是好孩 子，吃饭不挑 剔
稳定节拍：××|××|××|××‖
另外，为了加深幼儿对休止拍的印象，我在生活中利用幼儿喜欢小动物的特点，学习儿歌《齐步走》：排排队，好朋友，排好队伍齐步走，第一是小兔，第二是小狗，第三是乌龟，第四是小猴，第五是蚱蜢，第六是蜗牛，第七是青蛙，第八是泥鳅，第九是螃蟹，第十是斑鸠，一二一，齐步走，队伍乱了七八九，小狗四腿落地走，小猴上树打秋千，青蛙走路蹦蹦跳，泥鳅走路弯弯扭，斑鸠咕咕飞起来，免子走路象磕头，蚱蜢上坡跳得高，乌龟下坡翻筋斗，螃蟹横着走出队，蜗牛太慢落最后。可以用四二拍的节奏进行朗读，在第一段各休止拍处，让幼儿模仿各种小动物依次做排队的动作；第二段的各休止拍处可以让幼儿模仿动物的行走姿态，幼儿很喜欢，掌握得也好。
五、发展节奏听觉，节奏记忆
如果我们根据儿歌内容和其节奏特点，有目的的为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式，就会使儿歌的朗读显得更加活泼，自由多变。这样做，一方面有助于发展幼儿的节奏听学节奏记忆，另一方面还要可以丰富儿歌的表现力。因此，在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编和设计。如：金波的《小螳螂》是一首很好的儿歌，按照原作，往往会出现这样的节奏句式：
××| ×O|××| ×O|××|××|××|×O|
小螳 螂，穿绿 袄，举着两把 大镰刀，
××| ××| ×O|××××|×O|×× |××|
不去 割麦 子，不去割青 草，拿着 镰刀
××| ×O|××|××|×× |×O|
捉害 虫，苍蝇 蚊子跑不 了。
为了发展幼儿的节奏记忆，我们把首儿歌的节奏作了修改：
××| ×O|×× |×O |×××× |×O|
小螳 螂，穿绿 袄， 举着大镰 刀
××××| ××××| ×××× |×O |×××× |×O‖
不割麦子，不割青草，专门吃害虫， 谁也跑不 了。
教学中还可以给合儿歌内容设计各种类型的节奏片段，让幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏，比单纯的节奏拍击模仿更易被幼儿接受和掌握，练习时可以结合儿歌内容的节奏拍击模仿过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。
（1）××××|××| |××××|×××|×××××|××××|
我是一个娃娃。 我是一个胖娃娃 我是一个可爱的娃娃
（2）××|××|××.×| |××××|××.×‖
窗外小雨 滴答答， 滴答答答，滴答答
六、启发引导幼儿创作节奏
在教学中，不单要强调节奏的训练，而要注重培养幼儿的音乐思维，引导幼儿创造性的表现音乐节奏，激发他们独立思考，并创造机会让他们发表自己的见解，如儿歌《小鸟醒来了》，我要求幼儿挨个拍打自己创造不同于别人的节奏，每个幼儿都主动积极的参与，创造出许多不同的节奏，例如：
A：××××|×O|×××× |×O‖
小鸟醒来 了， 吱吱喳喳 叫
B：×××× ×|×××× ×‖
小鸟醒来了 吱吱喳喳叫
C：××|×× ×|×××× ×‖
小鸟醒来了，吱吱喳喳叫
同时，他们不断地学习同伴的节节奏，又敢于超越同伴的发现，在整个活动中充满了竞争气氛。教师经常以同伴的身份参与小朋友的活动，在教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的活动中，幼儿的记忆力和注意力及节奏感一定会有不断的提高。以上是我在多年的电子琴教学中结合专家的一些建议而总结出的经验，仅供参考。
|
| 【返回】 |
上一篇文章: 如何指导幼儿期的游戏与学习活动
下一篇文章: 赏识导致成功，抱怨导致失败 |
| 如果上面没有你要的文章,可百度试试(站内:指搜索范围仅限于本站): |
|
|
|
