一个很少阅读童话的民族，他的审美，整个民族的一种诗意的状态，造房子，设计桥梁都会有问题。我认为，儿童文学在西方诞生以后，儿童文学是非常丰富和繁荣的。童话对整个欧美整个社会的进步和发展，一代代人审美都是有一种作用的。一直从小到大读过很多儿童文学的人，他的心肯定更接近于善良，一个经常在读很善良那种书的人，很温暖的那种书的人，怎么可能很凶狠呢？你一直在读着肆意洋溢故事的人，怎么可能会无趣、冷冰冰呢？我有时候会这样想，如果我们孩子小的时候都读过很多童话、优美的童话，读过很多有趣好玩童话书长大的孩子，我不相信读了这种作品长大的人，长大以后会到处吐痰、穿着睡裤走上街头很难，不可能的。

童话给你一种诗意，给你一种自己和他人，自己和世界怎么相处都给了你，慢慢见证了你从小的阅读，它让你整个的精神，见证在这个里面，变成你的一个部分。就是像惠特曼写的诗，你最初读到什么是东西，你最初看到的东西，看到的东西就会变成你的东西。你从童年的时候从来不看优美、有趣童话和小的时候读着童话长大孩子，后来生命里很多东西都是不一样的。从小看着乱哄哄的茅草和小的时候经常看到美丽的花是一样的吗？一个是丰富的、温柔的，而一个可能是很野蛮的、很荒漠的，不一样。书籍的意义其实也就在这里。

文学这个东西带给你的东西不是直接的东西，不是像学数学，3＋5＝8，直接的东西，如果3＋5＝7，在脑子里打上了，这个错了。阅读这个东西不是每天直接给你东西，在阅读过程当中整个人，整个的心情，那种感觉，是文学作品里面那种气息，那种善良的感情，那种美好故事本身，那种细节本身，不是每个人都可以总结出来的，可是他随着你的长大！随着你一个人慢慢成型，从一个孩子变成成年人，你会发现，他在你的性格里，他在你的举止里，在谈吐当中，在你的词语里面，在你给一个女孩子写信的句子里面。一个经常阅读的人，读儿童文学的孩子，喜欢阅读的人，他长大以后文字的表达毫无疑问是比那些不阅读的人，缺少阅读的人来得优秀、准确、生动、打动人。

孩子与阅读

    儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。很小的时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。

阅读对孩子的意义

    根据以往的研究和经验，在孩子读书问题上，应该强调三个基本观点。

    1．读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展。尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。全国城市儿童调查说明，孩子接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子不会为了学习而去看书。父母如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待课本一样了。

    2．书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。所以，当孩子阅读文学作品时，父母应注重的是艺术方面的教育。

    3．从媒介中学习（即受教育）是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。至此，我们可以明确，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。

    通过阅读除可令人快乐、获得知识与讯息外，也可启发想象力及创造力，培养对图文的审美观。更能藉此探索自我、了解外在世界，进而建立对各种事物的积极态度。对幼儿而言，阅读不但促进其语言发展，更是一种学习的媒介，能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力，或学习关怀周围的人事物、扩展生活经验；另如童话故事中发挥正义感、善有善报的情节，也可提供孩子正向的人生观。

而亲子共读的过程，可促进幼儿与照顾者间亲密的互动，孩子从中得到快乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚于对书本身的兴趣。

    孩子爱看哪些书

    如今的孩子究竟最喜欢看哪些书？对于这一问题的答案，或许广大儿童教育工作者、少儿读物出版者及孩子家长都有兴趣知道。根据最近的一项儿童阅读调查结果，儿童最喜欢看的书籍名列前茅的是：外国经典儿童读物、中国经典儿童读物及科普读物。

    此项关于儿童阅读状况的问卷调查是在七百余名儿童及家长中进行的。在儿童组的问卷中，当被问及“最喜欢的图书”时，所回答的图书属于外国儿童文学经典的占对％，属于中国儿童文学经典的占18％，属于科普知识类的占18％，属于中国现当代儿童文学读物的占14％，属于外国现代儿童文学读物的仅占8％左右。

家长组的调查问卷结果与儿童组的结果大致相似。调查显示，“家长最喜欢的儿童书籍”也多为中外经典童话、故事及百科知识类。他们所回答的图书属于著名童话、经典故事的占44％，属于科普读物的占27％。而中、外现代儿童故事仅占7％（这当中，中、外儿童现代故事分别占5％和2％左右）。

选书的原则

    家长对各类儿童读物的喜好其实也表明了他们对各类儿童读物的重要性的某种看法，由于家长往往是儿童读物的实际选购者，因此，家长的这种喜好直接地影响到儿童的阅读状况，也由此逐渐影响了孩子对各类读物的喜好。书对幼儿来说，不只是书，更是玩具、朋友及跟大人沟通的桥梁。选书时首要考虑人，以孩子为本位，掌握适龄适性的原则。

    就书本身而言，要考虑下列几个方面

    1．封面印刷清晰优美。

    2．装订牢固安全家长要注意书的安全性，以免孩子在翻书过程中受到伤害，如立体书图案是否有尖锐的角、纸张裁边是否太利会割伤、书的四角是否够圆滑，玩具书的零件是否会脱落、或毛屑是否会掉落令孩子过敏等。

    3．纸张厚薄适中不反光对孩子视力较好。

    4．字体大小孩子如可独立阅读，字就要大点，让孩子看清楚。

    5．文字流畅口语化内容语句要重复，可和孩子产生互动，且剧情简单，孩子容易对故事留下印象，将故事带进生活。

    6．主角拟人化孩子较易了解，尤其是小动物，因幼儿在此年龄阶段对动物充满好奇心、接受度高，也较能融入故事。

    7．图文结合能充分表达内文想要表达的东西。

    课外阅读是关系到青少年的健康成长乃至国家、民族未来的重大课题。同时，青少年也是目前我国图书市场的最主要消费力量。当前我国少年儿童的课外阅读状况如何？他们身处什么样的阅读环境？他们的阅读口味和偏好怎样？他们的阅读需求能否得到满足？他们用于课外阅读的时间和花费是多少？他们购买课外读物的渠道和习惯如何？等等。就这些问题，今年“六一”期间，本报联手北京图书大厦，针对北京地区０～１８岁少年儿童的课外阅读状况进行问卷调查。本次调查地点包括：北京图书大厦、北京市明天幼儿园、北京市万泉小学、北京市翠微小学。调查发放问卷９００份，有效回收问卷８３５份，有效率达到９２％。

    少年儿童面临紧张的升学压力，可以支配的闲暇时间相对有限，而且，现在是一个文化消费多元化、休闲方式多样化的时代，少年儿童除了把目光放在看电视、看电影，把心思集中在听音乐、玩游戏、上网之外，用于课外阅读的时间到底有多少？

    受访者中，每天大约看一小时课外书的人数最多，有２５０人，占受访者总人数的３０％；看两小时图书的有２０２人，占２４％；两小时以上，对课外阅读有浓厚兴趣的有１６６人，占２０％；只有７％的少年儿童几乎不看课外书籍。

    兴趣--少儿阅读的主导因素

    绝大部分少年儿童进行课外阅读是出于个人兴趣，占到６６％。其次分别是为了提高学习成绩、增长见识和完成家长老师布置的任务，只有１２％的少年儿童选择了与他人交流。可见，少年儿童阅读中兴趣是最主要的因素，与成人的阅读状况稍有不同，功利性阅读居于次要位置。

   在少年儿童最喜欢阅读的课外读物的种类中，历史文化、经典名著、童话故事、科学普及等主流题材均排在前列，比较受少年儿童的欢迎，是少年儿童阅读的热点。卡通漫画由于符合孩子的阅读口味和认知特点，是此次调查中最受欢迎的种类，选择该类的受访者高达４０．２％。选择游戏手工、教辅、语言学习的受访者均不超过１０％。事实上，本次调查同时显示有３１％的受访者表示封面外观会影响他们的购书决策，２９．７％的受访者购书时会考虑作者因素。因此，如果选择那些受少年儿童欢迎的作者来写，或者在写作手法、语言风格、包装形式等方面加以改善，可能会更加受到少年儿童的喜爱。

    按年龄段进行分类比较发现，１５岁以下的少年儿童（初中及以下）最喜欢阅读的是卡通漫画，但随着年龄的增长喜欢的人数逐渐减少，１６～１８岁是一个分水岭，此时受访者（高中阶段）最感兴趣的阅读种类是历史文化，其次是经典名著，卡通漫画则排到了第三位。童话故事在１２岁以儿童（小学及以下）中受欢迎程度仅次于卡通漫画，但对１３岁以上少年儿童（初中及以上）吸引力大幅度减弱，所占百分比比１２岁以下的下降了约２０个百分点；而经典名著、人物传记、幻想文学则在１２岁以上孩子中更受欢迎。科学普及阅读需求比较稳定，与年龄段关系不大。 

   二十元---少儿书价格的天花板

     受访者每个月购买课外书花费在２１～３０元的最多，占到２１％；其次依次为３１～４０元、４１～５０元、５０元以上、１１～２０元和１０元以内，分别占到１８％、１５％、１４％、１３％和５％。另外，１４％的受访者对自己每月购书的花费不清楚。每月购书经费在２０元以上的少年儿童占受访者总人数的６７％。

    调查中，３１％的受访者选择可以接受的单本课外读物价格为１１～１５元，２７％的受访者选择１６～２０元。２０元以下的价格绝大部分人都能够接受，而单本定价一旦超过２０元，则可以接受的人数锐减，如选择２１～３０元的仅占６％。说明２０元是大多数人（占受访者人数的８３％）承受少年儿童读物价格的一个心理极限，出版者应该尽量将一般少儿读物价格控制在２０元之内。 

   新书信息----主要来自图书卖场

    逛书店依然是少年儿童获取新书信息最主要的渠道，占６３％；其次是同学的建议和家长、教师的推荐，分别占到４９％和３４％。广播、电视、报刊、网络等媒体的介绍也起着比较重要的作用，有３１％的受访者也经常通过这个渠道获取新书信息。

    按年龄段进行分类比较，无论哪个年龄段，逛书店都是获取新书信息最主要的来源。除此外，家长、老师推荐是６岁以前（学龄前）儿童获取新书信息的重要渠道。７岁以上（小学及以上），同学推荐成为仅次于逛书店的获取新书信息的重要渠道，并且越随着年龄的增长，选同学建议的比例越高。

    图书的内容介绍是少年儿童选择购买图书最主要的因素，占６９．７％；其次封面外观、作者、价格也分别占到约３０％；促销活动、礼品、广告、评论等对少年儿童购买图书的影响相对有限。３１％的受访者表示封面外观会影响他们的购书决策，２９．７％的受访者购书时会考虑作者因素。

    因此，如果选择那些受少年儿童欢迎的作者来写，或者在写作手法、语言风格、包装形式等方面加以改善，可能会更加受到少年儿童的喜爱。

    由此可见，营销过程中出版者应该主要立足于做好产品本身，从细节上下功夫，包括内容介绍、封面设计等都应该反复斟酌，这也是书业人士常说的“５分钟效应”。

    按年龄段进行分类比较，各个年龄段购买图书最主要参考的目标就是内容介绍。而对４岁以下的儿童而言，除内容介绍外，封面外观和促销、礼品的因素也都非常重要，作者的因素则相对影响不大。而对于１３岁以上（初中及以上）的少年来讲，封面外观的因素仍然起一定的作用，但相对４岁以下低年龄段受访者而言有所减弱。促销、礼品的作用更是变得微弱，选择该选项的不足１０个百分点，相反此时作者的因素变得比较重要，选择该选项的约占３０％。

    由此可见，出版社在进行低幼读物开发时，应该尤其注重产品外观设计，如果再加上一些能令家长和孩子喜爱的小礼品随书附赠，可能更受欢迎。出版面向初中及以上少年儿童读物时，一些有受读者欢迎的作者的作品会更具市场号召力。

    网络书店----新兴购书方式渐成主流

    在购书场所的选择当中，７３．９％的人选择到销售优质正版图书的新华书店和大型书城购书，４４．２％的人选择到家庭、学校周边的书店购书，说明品种全或者便利的书店是人们购书的首选。选择到网络书店购书的比例也高达２０％，充分显示出这一新兴购书方式的旺盛生命力，而传统的邮购和曾经红红火火的俱乐部销售呈现出没落的态势。值得注意的是，选择在街头书摊购书的受访者也占到１１％。

按年龄段进行分类比较，受访者购买图书的渠道选择跟年龄段关系不是很密切。一个有意思的现象是，６岁以下（学龄前）儿童网络购书比例高于上学之后，这部分购买行为当然绝大部分来自于家长。一方面，说明年轻一代父母已经逐渐习惯于在网络上为自己的孩子挑选图书；另一方面也说明，网络正在成为低幼图书产品越来越重要的分销渠道。

    除了家长和自己购买，少年儿童获得课外读物最重要的途径是同学和朋友间借阅。其次是从图书馆检阅和亲友赠送。另外，选择网上阅读的受访者也达到２１．３％。对照少年儿童了解新书的信息，选择同学建议的为４９．１％，这说明少年儿童在读书过程中注重交流和分享。社会、学校和家长应该把握孩子的这一特点，向他们多推荐健康有趣、积极向上的优秀图书，同时采取读书会、图书角、漂流活动等多种方式，使优秀的图书能在孩子中间广泛地传播，共同分享阅读的快乐。

    按年龄段进行分类比较，除了家长和自己购买，６岁以下（学龄前）儿童获取课外读物主要依靠亲友赠送，而７岁以上（小学及以上）少年儿童获得课外读物最重要的两个来源是同学朋友间传阅和图书馆借阅，另外，１３岁以上（初中及以上）少年儿童选择网络阅读的也都超过２０％。

    另外，本次调查还设计了“你最喜欢的三位作家”和“你最喜欢的三本书”的自由问答。调查显示，少年儿童喜欢的作家比较分散，涉及到的古今中外作家超过１００位，显示出当今少年儿童阅读面广、追求个性、善于独立判断的特点。在被提名作家中，鲁迅、巴金、老舍、冰心、三毛、金庸、余华、余秋雨、周国平、安徒生、Ｊ．Ｋ．罗琳、可爱淘、韩寒、郭敬明、张悦然、杨红樱、郑渊洁、秦文君、饶雪漫等被受访者提到的次数较多。另外，像李白、白居易、吴承恩、二月河、莎士比亚、莫泊桑、高尔基、姜戎、安妮宝贝、沧月也都有涉及。

    而在最喜欢的三本书里面，《红楼梦》被提到的次数最多，既说明这部伟大作品在不同历史阶段、面对不同年龄读者其魅力都丝毫不减，又说明少年儿童也关注到目前社会上十分流行的红楼热。另外，像《幻城》、《梦里花落知多少》、“哈利·波特”、《三重门》、《达·芬奇密码》、《奥特曼》、《秋雨散文》、《狼图腾》、《淘气包马小跳》等也被多次提到。

    来源：中国图书商报

叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得"

    “一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。这个孩子就是我的儿子，明年将参加高考。”近日在武汉的一次主题为“儿童图画书面貌”的讲座中，儿童文学研究专家彭懿用一个事例描述了我国儿童早期阅读的误区。

    彭懿说：“类似情况在我国相当普遍，大多数孩子从小没有培养良好的阅读习惯。”他认为，将识字教育等同于阅读教育是目前国内儿童早期教育的一大问题，也就是存在“字多图少”的阅读误区。

    中国书刊发行业协会提供的一份调查显示：83%的中国家长对儿童早期阅读缺乏科学认识，将早期阅读简单地视为提前开始的识字教育，这造成孩子们的阅读兴趣不同程度地受到了压抑。在以识字为主要目的的早期阅读中，孩子处于比较被动的地位，个人兴趣并没有得到重视。

    儿童图书的市场反映也印证了这一阅读误区的存在。同样价格的两本书，一本字多，一本画多，中国的家长大多会买字多的那本。

    同时，由于我国传统儿童读物文字繁多，也极易造成阅读障碍。这份调查还表明，小学阶段厌学的孩子中，60%以上的原因可以归结为早期阅读开展不当。汉字的字音、字形之间的对应具有较大的任意性，加上汉字同音字较多，给初学者带来很大负担，导致阅读速度减慢，甚至理解困难。因此，尽管识字数量增多了，但孩子们的阅读能力并未相应提高。

    新华每日电讯7版

儿童阅读与儿童文学阅读

   姜风平

   儿童阅读是建立在儿童自己阅读经验和生活经验基础上的阅读，儿童阅读是富有个性的阅读。由于每一个孩子的生活经验不同，首先接触到的阅读图书不同，家庭背景不同，阅读兴趣不同，所以儿童在选择阅读的图书上往往表现为儿童的个性化选择行为。在儿童阅读的过程中离不开教师及时地引导和帮助，即使是这样，儿童的阅读仍然表现为一定程度的个性化阅读。同时在多年的观察中发现，儿童阅读的个性化往往还表现为一定的阶段性，阅读的兴趣也是随着自己阅读经验的进一步积累和年龄的增长不断发生变化的，只是这种变化也不同程度上表现为儿童的个性化进程。

   儿童阅读在某种程度上是需要成人的引导和帮助的，尤其是需要教师和家长的共同引导和帮助。当儿童的阅读作为学校教育中的一种教育行为出现时，他就有了教育的目的和意义。作为教育意义上的儿童阅读不同于一般意义上的儿童阅读，必然会带有一定的功利色彩，寄希望于儿童通过阅读提高语文素养，甚至是阅读和写作水平，也是合理的。但是这种教育意义上的阅读又不能过于的功利，否则这种功利有可能是以牺牲儿童的阅读兴趣为代价的，刻意追求儿童阅读的功效，会带来诸多负面的影响。作为教育意义上的阅读，我感觉重要的是教育者首先要尊重儿童的个性阅读，通过儿童阅读提高儿童对阅读的兴趣，这应该是第一位的，至于其他的功利性目标应该融入到儿童阅读的全过程中，教育者只需把眼光放得远一些就可以了。只有这样才能处理好为了儿童的今天，还是为了儿童的将来的关系问题。我是不赞成没有明确的教育目的和意义的儿童阅读的，我们不能寄希望于顺其自然。教育意义上的儿童阅读需要实现阅读效益的最大化，但又不是眼前化、功利化。教育意义上的儿童阅读关注的是儿童阅读的长远意义。

   可以说，儿童阅读的范围是宽泛的，同样儿童文学阅读的可选择性也是很宽泛的，我们需要的是选择经典的儿童文学去让儿童阅读。单从文学阅读的角度来思考，经典的儿童文学是最适合儿童阅读的，经典儿童文学的文学价值绝不亚于其他文学形式。对儿童文学修养的熏陶也并不亚于其他的文学形式。经典儿童文学所蕴含的人性、精神必定会对儿童的成长产生深远的影响。从文化的角度来思考，我们又必须有意识的丰富儿童阅读的视野，让儿童从小接受传统文化的浸染。我们一方面要培养读书人，一方面也要培养熟悉本土文化的文化人，甚至科技人、哲人等，所有的这一切都理应建立在尊重儿童个性阅读的前提下来实现